Presentación

Los temas que se abordarán por lo tanto durante este cuatrimestre podrían resumirse así:

• Historia literaria
  
  La Regenta nos servirá para comprender mejor la novela como género literario en su contexto histórico y cultural.  Estudiaremos cómo y porqué llegó a triunfar precisamente en el siglo XIX y cómo esa forma de novelar, tan característica de la época industrial, abrió camino para las diversas modalidades narrativas posteriores.
  
  
• Novela, historia y nación
  
  Este curso se inspira en la correlación entre los siguientes hilos fundamentales: (1) la popularización de la novela en la era industrial; (2) el auge de la historia o historiografía como campo de estudio y la casi obsesión, entre escritores y pintores, por las sagas, las épicas, los romances (ballads) – las historias (stories, histories), en fin – de su comunidad, en muchos casos desde los orígenes más remotos; (3) la consolidación (Inglaterra, Francia, España) o nacimiento (Alemania, Italia) de grandes Estados nacionales (nation formation). Entendidos en su conjunto, esto tres fenómenos marcan claramente una sensibilidad coyuntural concreta que se manifiesta con singular claridad en la novela de Leopoldo Alas, La Regenta.

• La mujer y la novela
  
  «Clarín» centra su argumento, lo mismo que Flaubert y Tolstoi, en la experiencia de una mujer lectora muy inquieta intelectual y espiritualmente.  La protagonista, Ana de Ozores, nos señala así lo confirman otras numerosas mujeres que protagonizan la novela europea de la época: que el triunfo de la novela en el siglo XIX está condicionado por cambios sociales importantes en la era industrial y que estos cambios tienen todo que ver con el nuevo papel que la mujer está asumiendo en la nueva sociedad que está emergiendo.  Los cambios incluyen la transformación de las estructuras de vida colectiva, en términos de la vida matrimonial y familiar, y un nuevo protagonismo de la mujer en los escenarios de la vida pública.

• El auge de la ciudad en la época moderna:
  
  La ciudad en sí adquiere un gran protagonismo en La Regenta los mismo que en otras novelas del período. Este es un fenómeno literario vinculado a los cambios demográficos potenciados por la industrialización: el desplazamiento demográfico masivo del campo a la metrópolis; la estratificación social y las tensiones políticas correspondientes, entre una burguesía cada vez más pujante y un proletariado cada vez más reivindicativo (tema: el sindicalismo / labor unions) de sus derechos.  La lectura de la ciudad en este contexto ha de hacerse desde dentro y desde fuera: tomando en cuenta, por un lado, la relación entre arquitectura y urbanismo y las formas de vida y actitudes correspondientes; viendo la ciudad, por otro lado, como un elemento más en la geografía cultural, política y natural del país entero. Se trata de los muy debatidos conflictos ciudad-campo, provincia-capital, entre otros.

• Nuevas estéticas para una nueva epistemología
  
  El naturalismo en literatura, al igual que el impresionismo en pintura, denotan innovaciones estéticas vinculadas a la cuestión de la representación en la literatura y en el arte. La realidad empírica y la experiencia humana se proyectan cada vez más a través del prisma subjetivo o interior de los personajes.  Estudiaremos en este curso el cómo y el porqué de la particular mezcla de psicología y sociología que caracteriza la novela de este período.

Los objetivos que nos proponemos en esta asignatura se resumen como sigue:

• Conocimientos: Ampliar y consolidar nuestros conocimientos literarios, históricos y culturales en relación a los temas resumidos arriba;
• Destrezas: Identificar estrategias y métodos de interpretación y aprender a movilizarlos con eficacia, en relación a la novela como género literario en particular y en relación también a otras expresiones artísticas
• Expresión: Ejercitar, ampliar y pulir nuestra expresión lingüística en español, en su versión oral y escrita.
• Sensibilidad: Seguir desarrollando nuestra sensibilidad estética, aprecio y comprensión de lo imprescindible que son las expresiones humanísticas en el mundo en que vivimos.

• Leopoldo Alas «Clarín», La Regenta. Rafael Rodríguez Marín, ed. Madrid: Castalia Didáctica

• Se recomienda encarecidamente la consulta diaria de un buen diccionario en español y un buen diccionario bilingüe. Las mejores opciones en línea son:
  
  Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española (the DRAE) – https://dle.rae.es/
  WordReference.com – https://www.wordreference.com/
  

• Las guías de lectura
  
  En este sitio web tienes un amplio archivo de materiales supletorios creados para enriquecer tu experiencia. Cada capítulo de la novela está comentado e ilustrado en una guía de lectura.  Apóyate en estos materiales mientras te preparas para cada clase. Esta práctica será imprescindible para tu aprovechamiento y dominio de los temas.

• Moodle
  
  El grado de dominio que consigues dependerá de tu compromiso y entrega (active engagement) a la hora de leer la novela y prepararse para clase.  Por este motivo se pide la entrega, a través de Moodle y antes de cada sesión, un ejercicio escrito informal.  Estos ejercicios se conciben para iniciar procesos de análisis, provocar interpretaciones personales, identificar dudas y ambigüedades y así dinamizar los coloquios en clase.
  
  Estos ejercicios serán cortos e informales, nunca más de 250 palabras. Incluirán comentarios breves de fragmentos de texto o foros de discusión, donde los estudiantes ofrecerán una perspectiva personal sobre algún aspecto concreto de la lectura.  A través de los foros en Moodle los estudiantes entablarán diálogos y debates acerca del material de manera asíncrona.
  

• El Blog
  
  El Blog servirá para facilitar una relación personal con el material.  Una vez a la semana se pedirá que cada estudiante publique una reflexión original sobre algo que le ha inspirado especialmente. Estas reflexiones podrán ser informes descriptivos o podrán ser más bien creativos: una carta personal al autor, a algún personaje; la reescritura de algún pasaje; un collage de imágenes; un vídeo, etc.  Lo importante es demostrar tu relación personal con la novela de «Clarín».
  
  La entrada semanal en el Blog se publicará antes de finalizar cada fin de semana (antes de domingo a medianoche).
  
• Plantilla (rubric) para la evaluación de los foros y Blogs

Final assessment in Spanish 251 will be based on the following categories accordingly:

Grades will be assigned on a 100-point scale and will be converted according guidelines established by Wesleyan’s Office of Academic Affairs:

In assigning grades, we adhere to the following guidelines:

• Exámenes parciales (2)
  
  Los dos exámenes se harán fuera de clase y se entregarán a través de Moodle. El día del examen parcial la sesión de clase queda suspendida. Los exámenes se basarán en el análisis de un aspecto concreto de la novela en relación a los temas generales estudiados.
  
  Plantilla (assessment rubric) para la evaluación de análisis escritos
  
  
• Trabajo final
  
  Los estudiantes tendrán la oportunidad de demostrar su dominio comprensivo de la novela de «Clarín» mediante un análisis final sobre un tema global. El análisis se entregará durante la semana de exámenes finales. Se concibe como un ensayo de entre 6 y 7 folios.
  
  
• Ejercicios escritos:  Moodle y el Blog
  
  Como hemos dicho (ver arriba: “TEXTOS, MATERIALES Y RECURSOS”), los ejercicios escritos cortos tienen una importante función pedagógica.
  
  Por razones ya estipuladas, las contribuciones a los foros en Moodle antes de clase, según el plazo estipulado.  Late submissions will not be accepted for credit.
  
  Tu contribución semanal al Blog debe publicarse antes del domingo en la noche, es decir, al final de la semana.
  
  La atención manifiesta de los estudiantes a las condiciones, a las expectativas y al espíritu de estos ejercicios será la señal de su esfuerzo, la base principal de evaluación en esta categoría.
  
  Principles of tolerance, respect and decorum will be applied in evaluating the appropriateness of all written work posted for others to read.

• Presentaciones orales
  
  Cada estudiante se encargará de dos presentaciones orales a lo largo del cuatrimestre. El propósito de estos ejercicios es activar la participación, dinamizar más nuestras sesiones de clase y fomentar el desarrollo de capacidades de pensamiento y expresión que serán esenciales en la vida personal y profesional de nuestros estudiantes. Las presentaciones se harán en grupos de entre 2 y 4 personas y serán evaluadas según los siguientes criterios: la participación activa de todos/todas en la preparación y ejecución del ejercicio;
  • una presentación no leída sino guiada por apuntes y que resulta, por eso, natural y fluida;
  • la interpretación original de un aspecto concreto de la lectura con soportes (audio)visuales cuando estos soportes son indicados;
  • una buena organización de las ideas y una buena coordinación de la presentación en su conjunto;
  • una breve reflexión escrita (1 folio), entregada dentro de 3 días después de la presentación, en la que el/la estudiante comenta, según se pide en nuestra guía para este ejercicio.
    
    Pautas para la preparación y ejecución de la presentación oral: https://referenceresources.site.wesleyan.edu/files/2020/08/Guia_Presentaciones-orales.pdf
    Plantilla de evaluación para la presentación oral: https://referenceresources.site.wesleyan.edu/files/2020/08/Rubric_Presentaciones-orales.pdf
    
    
• Asistencia, puntualidad, preparación y participación
  
  La participación en las discusiones en clase es imprescindible. En el otoño de 2020, las sesiones de clase se harán a través de Zoom, con conversaciones generales y «break-out rooms».
  
  La evaluación en este apartado será de forma continua y se hará en reconocimiento de la asistencia, puntualidad y preparación de los estudiantes para estas conversaciones en línea. “Puntualidad” se aplica a la llegada a la sesión y a la entrega de todos los ejercicios. “Preparación” presupone que los estudiantes han leído todo el material cuidadosamente antes de clase y que están dispuestos a contribuir a la experiencia pedagógica colectiva, de manera espontánea y generosa, con observaciones, ideas o dudas y preguntas.
  
  Rubric for assessing students in this category

Wesleyan’s honor code is designed to foster a culture based on trust and faith. The Spanish faculty expects its students to honor and help promote that culture by abiding by the Wesleyan Honor Code with respect to all work prepared for this class. The pledge is an affirmation of your agreement to adhere to the standards of academic integrity set by the university. Your signature and pledge will appear on work submitted for evaluation as your guarantee that:

• you have received no help of any kind from anyone unless explicitly authorized by the professor;
• you have only used a Spanish-Spanish or English-Spanish dictionary; and
• you have not used any type of translator such as those available on the Internet (by the way, their “work” is almost instantly recognizable to a native eye).

The pledge reads as follows for papers and similar written work:

“In accordance with the Honor Code, I affirm that this work is my own and all content taken from other sources has been properly acknowledged.”

The pledge reads as follows for exams and similar work:

“In accordance with the Honor Code, I affirm that this work has been completed without improper assistance.”

All students are strongly advised to read carefully the section concerning the Wesleyan honor system that appears in the Student Handbook: http://www.wesleyan.edu/studentaffairs/studenthandbook/StudentHandbook.pdf

Wesleyan University is committed to ensuring that all qualified students with disabilities are afforded an equal opportunity to participate in and benefit from its programs and services. To receive accommodations, a student must have a documented disability as defined by the ADA. Since accommodations may require early planning and generally are not provided retroactively, please contact Accessibility Services as soon as possible.

If you have a disability, or think that you might have a disability, please contact Accessibility Services (https://www.wesleyan.edu/studentaffairs/disabilities/contactus.html) in order to arrange an appointment to discuss your needs and the process for requesting accommodations. Accessibility Services is located in North College, rooms 021/022, or can be reached by email (accessibility@wesleyan.edu) or phone (860-685-5581).

Email communication: Email is the preferred mode of communication between the professor and students.  The professor will ordinarily reply to student emails within 24 hours, except on weekends and holidays. Therefore, plan ahead! If you have important questions that need answering, communicate them in advance or simply visit your professor during our office hours.

Religious Holidays: Students needing to miss class owing to a religious holiday must notify the professor in advance and in writing. If the holiday coincides with an exam or a scheduled assignment, students will be allowed to complete the assignment within a reasonable time on an alternative date.